Announcement
Starting on July 4, 2018 the Indonesian Publication Index (IPI) has been acquired by the Ministry of Research Technology and Higher Education (RISTEKDIKTI) called GARUDA Garba Rujukan Digital (http://garuda.ristekdikti.go.id)
For further information email to portalgaruda@gmail.com

Thank you
Logo IPI  
Journal > EXPOSURE JOURNAL > IMPROVING THE STUDENTS’ READING COMPREHENSION USING TIERED TASKS STRATEGY

 

Full Text PDF (296 kb)
EXPOSURE JOURNAL
Vol 2, No 2 (2013): Exposure Journal
IMPROVING THE STUDENTS’ READING COMPREHENSION USING TIERED TASKS STRATEGY
Natsir, Ratu Yulianti ( Muhammadiyah University of Makassar)
Asrawiah, Asrawiah ( Muhammadiyah University of Makassar)
Article Info   ABSTRACT
Published date:
28 May 2013
 
This research aimed to explain the students’ achievement in literal reading comprehension using Tiered Tasks Strategy, as well as to explain the students’ achievement in interpretative reading comprehension using Tiered Tasks Strategy. This research used Classroom Action Research and applied to cycles in application, they are cycle 1 and 2 with 4 meetings in every cycle. The improvement of students’ ability to write narrative text using Tiered Tasks Strategy had effective effect. The researcher found that before the application of tiered tasks strategy the students’ score is 52.53(fair) but after using the method the students’ score in cycle I is 62.14 and in the cycle II become 77.18. So, the improvement of the students’ score of d-test to cycle I is 18.93% whereas the development of the students’ ability of d-test to cycle II is 47.80% and the improvement from cycle I to cycle II is 24.22%.Keywords: Reading, Tiered, StrategyPenelitian ini bertujuan untuk menjelaskan prestasi dalam pemahaman siswa dalam membaca literal menggunakan Strategi Tugas berjenjang, serta menjelaskan prestasi siswa dalam pemahaman membaca interpretatif menggunakan berjenjang Tugas Strategi. Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas dan diterapkan untuk siklus dalam aplikasi, diantaranya adalah siklus 1 dan 2 dengan 4 pertemuan pada setiap siklus. Peningkatan kemampuan siswa untuk menulis teks naratif menggunakan Strategi Tugas berjenjang memiliki efek yang efektif. Peneliti menemukan bahwa sebelum penerapan strategi tugas berjenjang siswa skor adalah 52, 53 (cukup) tapi setelah menggunakan metode skor siswa pada siklus I adalah 62, 14 dan pada siklus II menjadi 77, 18. Jadi, peningkatan skor d-tes siswa untuk siklus I adalah 18, 93% sedangkan perkembangan kemampuan siswa pada d-test ke siklus II adalah 47, 80% dan peningkatan dari siklus I ke siklus II adalah 24, 22%.Kata Kunci: Reading, berjenjang, Strategi.
Copyrights © 2013